LA EDUCACIÓN FÍSICA EN MÉXICO
Mtro. Ausel Rivera Villafuerte
auselrivera@yahoo.com.mx
Hace unos años en México, específicamente en mayo de 2010, a propósito de un Congreso Internacional de Educación Física realizado en la ciudad de Tepic, Nayarit; presenté una ponencia titulada Aprendizaje Cooperativo y Reforma Integral de la Educación Básica, al final propuse una serie de cambios administrativo-pedagógicos que sin ser exhaustiva pretendía ser ilustrativa de algunas acciones que a corto y mediano plazo deberían realizarse en nuestro país para avanzar hacia una educación física de calidad.
Poco tiempo después y con vistas de mi participación en el VII Congreso Internacional de Actividades Físicas Cooperativas en Valladolid, España; reelaboré los apuntes anteriores y en mi ponencia La educación física en el marco de la reforma integral de la educación básica en México. Perspectivas para el aprendizaje cooperativo, constituí un decálogo que a continuación reproduzco.
A un lustro de distancia, esta recapitulación de hechos pretende orientar mi visión actual de lo que considero debería contener, sin menoscabo de otras perspectivas, una Reforma de la Educación Física en México para avanzar hacia horizontes más promisorios.
En mi próxima participación (21 y 22 de marzo de 2015) en la Asamblea Nacional Ordinaria del Consejo Mexicano de Educación Física A.C. a realizarse en la ciudad de León, Guanajuato; seguiré insistiendo y subrayando en las mismas acciones que hasta ahora, desde mi comprensión, los avances son casi imperceptibles y el escenario no se vislumbra nada satisfactorio.
1.- Generar desde las instancias centrales de la SEP o las Secretarías e Institutos de Educación de los estados mayor número de plazas, de manera que en corto tiempo todas las escuelas de educación básica de organización completa cuenten con docentes especialistas de educación física.
2.- Paulatinamente pero de manera sostenida el sistema educativo mexicano debe otorgar a todos los especialistas frente a grupo, plazas de 42 hrs. De tal manera que los docentes no se dediquen a otros oficios y se consagren de tiempo completo al hacer educativo. Algunos programas compensatorios como el de Esquema Básico que otorgó horas de descarga académica fueron suprimidos.
3.- Toda la estructura directiva de educación física que existe en México (asesores técnicos pedagógicos, coordinadores, supervisores, jefes de sector, entre otros) deberá contar con la clave presupuestal correspondiente, a efecto de erradicar las comisiones en puestos encargados.
4.- Los docentes que desempeñen funciones directivas o de asesoría técnico pedagógico deberán serlo por el perfil académico, la experiencia docente, las funciones que realizan y no solamente por antigüedad en la SEP, la cercanía a los jefes o aproximaciones sucesivas.
5.- Con base a los reportes nacionales de obesidad y otros males ocasionados por la falta de actividad física sistemática, los educandos deberán realizar como mínimo, tres sesiones semanales de educación física en todas las escuelas de educación básica (idealmente deben ser cinco). Así mismo, deberá realizarse las adecuaciones pertinentes en toda la educación formal para erradicar el sedentarismo.
6.- Puesta al día de los lineamientos específicos de los docentes, directivos y personal técnico-pedagógico de educación física para que todos reconozcan sus derechos y obligaciones en la tarea pedagógica. Mención especial merece la elaboración de los planes estratégicos de gestión escolar para fomentar la cultura de la planeación.
7.- Fortalecer y en muchos casos renovar la planta académica de las escuelas normales oficiales, principales generadoras de los recursos humanos de educación física en la educación básica, porque a pesar de ser instituciones de educación superior, se conservan modelos antiquísimos de hacer docencia herederos de la original institución formadora de los primeros años del siglo pasado. Amén del variado y pobre régimen de contratación laboral que remata con la casi nula actividad de investigación.
8.- Crear y/o consolidar los programas públicos de posgrado (especializaciones, maestrías y doctorados) con becas de estado para los estudiantes; apoyos extraordinarios para las instituciones y docentes, ya que los existentes no llenan las expectativas desde el punto de vista académico. Hasta ahora la escasa oferta educativa de maestrías públicas son autofinanciados por los alumnos lo que evidentemente va en detrimento de la calidad. Así mismo, deberá cuidarse la oferta que las instituciones privadas realizan; la calidad en todas sus dimensiones deberá anteponerse a los intereses financieros.
9. Constituir un organismo nacional no gubernamental eminentemente pedagógico, con miembros de reconocida solvencia académica y moral, que aglutine las diversas fuerzas dispersas en las entidades federativas que pugnan por una educación de calidad e iniciar el trabajo titánico de conciliar intereses para sentar las bases filosóficas de la educación física que queremos hoy y en el futuro.
10. Impregnar de una filosofía mexicana a la educación física con fundamento en nuestro legado histórico. Nuestros antepasados tuvieron representaciones del cuerpo y el movimiento que son indispensables revisar para construir bases propias. No puede nuestra disciplina ser rehén de los derroteros que se toman en otros países. De esta manera la siguiente reforma no partirá desde cero.
